Programma dei corsi online di didattica dell'italiano L2

Programma dei corsi online di didattica dell'italiano L2 di Forma Mentis

(corso online in autoapprendimento - corso online con docente)

• La glottodidattica: definizione
• Teorie sull’apprendimento
• Metodi deduttivi e induttivi
• Approccio formalistico: metodo grammaticale-traduttivo
• Approccio naturale: metodi diretti
• Approccio basato sulla lettura: Reading method
• Approccio strutturalistico: metodo audio-orale
• Riepilogo e schematizzazione dei contenuti di questa unità

• Approccio comunicativo
• L’evento comunicativo: il modello speaking
• Metodo comunicativo situazionale
• Metodo comunicativo nozionale-funzionale
• Approcci e metodi-umanistico affettivi
• L’approccio integrato
• Riepilogo e schematizzazione dei contenuti di questa unità

• Gli attori del processo glottodidattico e lo spirito collaborativo
• Il Cooperative Learning
• L’allestimento dell’aula
• Mete educative, glottodidattiche e obiettivi glottodidattici
• Il curricolo
• Il sillabo
• Quale curricolo e quale sillabo
• Riepilogo e schematizzazione dei contenuti di questa unità

• Come funziona il cervello
• Le 5 ipotesi di Krashen sull’acquisizione linguistica
• La motivazione (dovere-bisogno-piacere)
• L’interlingua
• La memoria
• Gli stili cognitivi e i tipi di intelligenza
• Indicazioni glottodidattiche
• L’età
• La personalità
• Riepilogo e schematizzazione dei contenuti di questa unità

• Che cos’è l’errore
• Classificazione degli errori
• La correzione
• L’auto-correzione
• Quando correggere
• Come correggere?
• Correggere lo scritto
• L'interlingua
• Riepilogo e schematizzazione dei contenuti di questa unità

• L’unità didattica
• Le fasi dell’unità didattica
• Fase di motivazione
• Fase di globalità
• Fase di analisi e sintesi

• • • Fase di analisi
    • Fase di sintesi

• Fase di riflessione
• Fase di rinforzo
• Fase di verifica
• Esempi di unità didattiche
• L’unità di apprendimento
• L’unità di lavoro e l’UD basata sul testo
• Il modulo
• Riepilogo e schematizzazione dei contenuti di questa unità

• Le competenze in glottodidattica
• La competenza linguistica: le grammatiche
• La competenza metalinguistica
• La competenza sociolinguistica: culturale, varietà sociolinguistiche, testuale
• La competenza pragmatica: saper fare con la lingua
• La competenza testuale
• Tipologie di testo
• Riepilogo e schematizzazione dei contenuti di questa unità

• Le abilità
• La comprensione nelle abilità ricettive
• L’abilità ricettiva della lettura
• L’abilità ricettiva dell’ascolto
• Le abilità di produzione
• Le abilità integrate
• Le abilità nel Quadro Comune Europeo
• Riepilogo e schematizzazione dei contenuti di questa unità

• Mete educative e mete glottodidattiche
• Le tecniche didattiche per lo sviluppo delle abilità e delle competenze
• Tecniche per lo sviluppo e la verifica delle abilità di comprensione e per la competenza testuale
• Tecniche per guidare l’attività di comprensione in classe
• L’uso delle tecnologie per sviluppare le abilità di comprensione
• Le tecniche per lo sviluppo delle abilità generali di produzione e delle abilità integrate
• Tecniche per lo sviluppo della competenza socio-pragmatica
• Tecniche per lo sviluppo della competenza linguistica
• Definizioni, esempi e fasi per ogni tecnica
• Riepilogo e schematizzazione dei contenuti di questa unità

• Cos’è la grammatica
• La grammatica come rappresentazione mentale
• Grammatica implicita o esplicita
• La didattica della grammatica
• Tecniche per l’induzione alle regole (fase della creazione delle ipotesi)
• Tecniche per la fissazione e il reimpiego delle regole
• Tecniche per la riflessione sulla lingua e la verifica dell’acquisizione delle regole
• Grammatica pedagogica
• I materiali
• Il ruolo della metalingua
• Riepilogo e schematizzazione dei contenuti di questa unità

• Il Quadro Comune Europeo di riferimento
• Principi fondamentali del quadro comune europeo
• Le competenze nel quadro comune europeo
• La struttura del Common European Framework
• Indicazione del Framework per un sillabo di italiano
• Il profilo della lingua italiana

Documenti di politica linguistica successivi al QCER

• PROFILO europeo per la formazione dei docenti di lingue
• La Sfida Salutare
• Il PEFIL (o EPOSTL)
• La griglia EPG
• Integrazioni 2018 al QCER
• Riepilogo e schematizzazione dei contenuti di questa unità

• Le varietà dell’italiano
• Le varietà diatopiche

• • • Varietà diatopiche: gli italiani regionali
    • Dialetti e minoranze linguistiche

• Le varietà diastratiche

• • • Le varietà diastratiche: l’italiano standard
    • L’italiano neostandard
    • L’italiano popolare
    • Il gergo

• Le varietà diafasiche

• • • Le varietà diafasiche: i registri
    • Le microlingue

• Le varietà diamesiche

• • • Le varietà diamesiche: la lingua parlata
    • La lingua scritta
    • Italiano parlato vs italiano scritto
    • Il trasmesso
    • L’italiano che cambia: sms, chat, e-mail
    • Il linguaggio dei giornali
    • Il linguaggio della letteratura e del cinema
    • Bilinguismo, Diglossìa, Dilalìa

• Riepilogo e schematizzazione dei contenuti di questa unità

• L’analisi dei materiali
• Approcci e metodi nei materiali didattici
• La suddivisione del manuale
• Adeguatezza rispetto al destinatario
• Abilità linguistiche su cui si lavora nel manuale
• Analisi delle consegne e indicazioni degli esercizi ed attività
• Tipologia di testi proposti
• La lingua usata nei materiali
• Materiali di L2 (corsi di italiano in Italia) o di LS (corsi di italiano all’estero)?
• Elementi extralinguistici
• Consigli operativi per affrontare la prova d’esame
• Riepilogo e schematizzazione dei contenuti di questa unità

• Verifica e valutazione in un’ottica umanistico affettiva
• Verifica vs valutazione
• Valutazione formativa e sommativa
• Test o verifica
• Requisiti di un test
• Le diverse modalità di verifica e valutazione linguistica in L2
• Le tecniche per la verifica
• Cosa testare
• Prima, durante e dopo il test
• La valutazione delle competenze orali
• Riepilogo e schematizzazione dei contenuti di questa unità

• I contesti di insegnamento dell’italiano a stranieri
• Italiano come L2
• Italiano insegnato a immigrati
• Italiano come LS
• Italiano lingua di contatto e italiano lingua etnica (o d’origine)
• L’italiano lingua veicolare
• Riepilogo e schematizzazione dei contenuti di questa unità

• Lingua e cultura
• La cultura nell’insegnamento linguistico
• Didattica interculturale
• Maggiori problemi di misunderstanding
• Il ruolo dell’insegnante nella didattica interculturale
• Competenza comunicativa interculturale
• Attività didattiche da proporre in classe
• Riepilogo e schematizzazione dei contenuti di questa unità

Apprendenti bambini

• Una glottodidattica a misura di bambino
• Aspetti neurologici e psicolinguistici
• Aspetti psicologici ed educativi
• Elementi di glottodidattica per l’infanzia
• L’educazione plurilingue del bambino
• Le mete glottodidattiche dell’insegnamento dell’italiano a bambini
• Tesi neuro-psicologiche a favore dell’accostamento precoce alle lingue straniere
• Uno sfondo metodologico: la glottodidattica esperienziale
• La glottodidattica ludica
• Modelli operativi per bambini
• Riepilogo e schematizzazione dei contenuti di questa unità

Apprendenti adolescenti

• Apprendenti adolescenti
• La fascia 10-13 anni e la fascia 14-18
• L'adolescente e l'apprendimento linguistico
• Rapporto insegnante-studente
• Cooperative learning
• Glottodidattica ludica per adolescenti
• Riepilogo e schematizzazione dei contenuti di questa unità

Apprendenti immigrati

• Apprendenti immigrati
• Il background culturale degli immigrati
• I contesti di insegnamento dell'italiano L2 a immigrati
• I bisogni e la motivazione dell’immigrato
• I modelli operativi per immigrati
• Riepilogo e schematizzazione dei contenuti di questa unità

Apprendenti adulti e anziani

• Insegnare ad adulti
• La dimensione neurologica: rigenerazione cerebrale
• La dimensione psicologica e relazionale
• Principi di glottodidattica per adulti

• • • La ridistribuzione dei ruoli nel processo glottodidattico
    • Lo sfondo metodologico: ludicità, socializzazione, multimedialità
    • Glottodidattica ludica per adulti
    • L’approccio andragogico
    • Tecniche didattiche per adulti
    • Riepilogo e schematizzazione dei contenuti di questa unità

• Sviluppi della glottodidattica moderna e web 2.0
• Gli strumenti del web 2.0 e i nuovi generi testuali
• Implicazioni didattiche
• Esempi di blog per l’italiano L2
• Strumenti e tecnologie per l’e-learning
• Riepilogo e schematizzazione dei contenuti di questa unità

  SIMULAZIONE DI PROVA D’ESAME Esercitazione con una prova d’esame di una precedente sessione.